澳门葡亰平台游戏2927高考语文阅读能力考查研究

高考语文阅读能力考查研究发布时间:2017-05-04

随着2017年高考招录工作的展开,最近,高考录取通知书也陆续送到了考生手中。不管是考前的方案制定,考时的各科试题,还是考后的招生录取,高考的每个环节都不缺少关注。而每次的改变和革新…

山东省安丘市第一中学刘庆波点评2010全国高考语文试题山东卷:

全国教育科学十二五规划教育部重点课题

随着2017年高考招录工作的展开,最近,高考录取通知书也陆续送到了考生手中。不管是考前的方案制定,考时的各科试题,还是考后的招生录取,高考的每个环节都不缺少关注。而每次的改变和革新,更是社会的普遍关切。

今年监高考,有幸最先看到了山东高考语文试卷。总体评价:整张试卷难度不大,贴近实际。严格遵循《考试大纲》和《考试说明》,充分体现新课程的理念。试题在设计形
视频:名师点评2010年高考语文真题媒体来源:教育式、难度及题量等方面,与往年相比,都保持了相对的稳定性。

人民教育出版社顾之川编审主持完成了高考语文阅读能力考查研究。课题组主要成员:顾之川、张开、赵静宇、章建石、韩涵、胡晓。

从考试次数、考试内容、考试种类、录取渠道等方面给考生提供多样化、个性化的选择;从全国统一命制到“统一高考、分省命题”,力求体现地域教育的差异和特点;自主招生试点改革,探索“不拘一格选拔人才”的多元选材机制;进行标准化考试改革,强化对公平与效率的追求……恢复高考40年来,变化一直在发生。

第一大部分是基础题,考查了字音、字形、标点、词语辨析(含成语)、语病等,没有什么特别之处。所选句子和小文段,也富有时代气息。

一、内容与方法

聚焦高考命题的变化,也是从命题角度,观察人才选拔与培养理念的进步与优化。

现代文小阅读考查了张世英的《人生的四种境界》。作者张世英,现任北京大学哲学系教授、博士生导师、北京大学美学与美育研究中心学术委员会主任。他的这篇文章时代意义强烈,对当今学生的人生观、世界观有着鲜活的指导意义,黑格尔也曾在《精神现象学》中描绘过人生自我实现的历程,它处处都与人类思想文化(主要是西方的思想文化)发展的过程紧密相联,我们若要达到文章中所说的人生最高境界,当然也必须熟谙和吸纳我中华传统文化以至全人类文化之精华,把历史传统与个人人生经历有机地结合起来。我以为,当今的中华儿女,应以此为人生最高理想。

本课题研究内容包括三个方面:一是确定高考语文阅读能力范围,二是研究高考语文阅读能力如何体现在试题命制过程中,三是高考阅读能力的适应性研究。实施过程为:面向高校和基础教育部门征求意见,通过组织座谈和调查问卷的方式,确定高考语文阅读能力的考查内容;设计高考语文阅读能力量表、组编阅读与表达测试样卷进行测试,确定能力设置的合理性;在此基础上,提出对《考试大纲》中阅读能力考查要求的修改意见。具体内容有:根据确定的高考语文阅读能力,对试卷结构设计进行研究,使高考试卷的形式更加符合能力考查要求;根据能力的不同层级和层次,研究试题的考查内容和试题的呈现方式。着重研究不同材料、不同题型对阅读能力考查的影响;从语文阅读能力立意的视角,研究试题的参考答案和评分参考的设计;通过追踪调查,研究高考阅读能力如何符合不同类型和水平高校的需求,确定阅读能力考查的有效性;高考阅读能力与教材编制的研究相结合,使教材的编写更加合理,在基础教育中发挥更大的作用。

从只考查知识到注重能力

文言文考的是选自汪琬的《申甫传》,作者汪琬,清初三大散文家之一,其文风,一般论者认为受欧阳修影响,其文章“简洁有气,似柳子厚”,选文是其代表作之一。属浅易文言文的范畴。主题不错——爱国,内容浅显,考生能接受。我觉得命题专家能降低文言文的难度,有利于今后文言文教学,这个值得赞赏。过去考文言文,都有些难,考生一接触文言文就发怵,在文言文上下功夫不少,但失分很多。

本课题的研究方法是,依据历年高考命题实践,立足高考命题经验,分析命题数据,总结和探索命题技术和命题经验。具体方法有:定量分析。分析历年全国高考各卷各题的考后数据,采用SPSS等统计工具,具体针对不同类型的阅读题,进行个案与整体,纵向与横向的数据分析;定性分析。使用教育认知和心理测量的相关理论和测量工具,确定阅读能力的构成、层次和影响因素等。实践分析。总结历年高考语文阅读题的命制环节和相关技术,在相关命题实践中检讨和改进命题经验;调研分析。深入各地中学教学一线和不同类型、级别的高校,采取测试、座谈、问卷等方式,调查有关大型主观题的学科的测量问题;文献整理。整理相关文献,总结相关成果。

自1977年恢复高考以来,语文科考试的发展大致经历4个阶段,考查的立意逐渐由知识向能力转化。

二卷部分,考了阮籍的《咏怀八十二首(其七十九)》,也不是特别难,而名句默写部分就更是大路题,又很直接,简直是白送分,能够增强学习语文的信心。

二、结论与对策

教育部考试中心副研究员张开介绍,第一阶段为恢复高考至20世纪80年代中期,在拨乱反正、重新梳理教育观念的背景下,这一阶段语文学科呈现出学科考查重视基础工具性的特点。第二阶段为20世纪80年代中期至90年代中期,这一时期的语文考试发展主要有两个特征,一是进一步强化对语文科思想性的要求,二是随着考试设计的科学化要求在标准化方面做了积极的探索和研究,基本形成了语文科考试的内容结构模式。第三阶段为20世纪90年代中期至2003年,这一阶段高考语文学科继续深化考试内容改革的步伐,在保持了极少部分的知识内容考查的情况下,明确了能力立意的命题指导思想,形成阅读能力和表达能力作为核心考查能力的语文考试内容体系、能力结构的框架。同时,如文言文、文学类阅读题也是这一阶段试题设计比较突出的亮点。第四阶段是2004年至今,这一阶段的主要特点是,分省命题带来的语文试卷多元化呈现。“很多省市命制的试题亮点频出,如湖北卷、天津卷的语言文字运用题,北京卷、广东卷的阅读题,上海卷、江苏卷的作文题等,均体现出课程改革推进的积极成果并呈现出地域特征鲜明、形式新颖鲜活的特点,为进入新世纪后的语文考试内容改革提供了有意义的尝试。”相关专家介绍。

今年的语言表达题,基本上没有什么显著变化,就是最平常训练到的压缩语段、仿写句子以及病句辨析,没出现新的题目,实际上,这个大题应该是高考最容易发生变化的题型。

本课题通过调查研究,得出如下结论与对策:

与此同时,新课程改革后,高考语文学科的命题更加突出能力考查的方向,在考试大纲、能力考查目标、能力考查方式及试卷内容结构等方面做了较大调整。

现代文阅读仍然是文学类文本阅读和实用类文本阅读二选一,让考生能够自由选择,尽情发挥自己的特长,覆盖面很广,目的在于引导中学生阅读作品,用文本来滋养我们中学生的心灵。我觉得只要注重积累,有一定的语文素养,上述题目应该能答,只是语言表述的问题了。最后的概括分析题应该有难度,体现了由易到难的命题趋势。

关于高考内容与形式改革。

首先是增设了“探究”这一能力层级。在试卷中也以此增设了思维内容的比重,注重考查考生思维质量。其次,打破传统语文试卷按内容分类的格局,按照能力的考查重新安排了试卷结构。课程改革前的试卷由语言知识、古代诗文阅读、现代文阅读、语言运用和作文等内容考查进行编排。课程改革后,按照语文阅读能力与表达能力的考查要求进行试卷的结构调整;同时,为了鼓励中学开设选修课,语文试卷中也相应设置了选考模块,文学类文本阅读和实用类文本阅读。此外,这一阶段高考作文的考查更加注重材料的时代性和题型设计的科学性,试题由标题作文、话题作文发展为材料作文。

山东省今年的高考作文要求考生以俄国著名作家列夫托尔斯泰的名言“人生的一切变化,一切魅力,一切美都是由光明和阴影构成的”展开感悟和联想,与最近几年的命题作文、半命题作文、给材料作文相比,形式上有一定的创新对中学语文教学的一个引领就是要关注学生的思维,让高中毕业生具有一定的思辨能力,不能再停留在课堂上的肤浅的议论、对话上了,也能起到矫正语文教学中出现的一些不良现象。去年的山东高考作文“见证”引导考生关注的是社会,增强的是考生的社会责任感,今年则把关注的焦点转向了人生,转向了关注学生的个人成长。今年的命题意旨很明确,就是关注学生的心理健康,增强他们的心理承受能力。今年的命题对考生的思辨能力提出了较高要求。另外,在作文要求里,提出“文体特征鲜明”,我认为写议论文是比较合适的,也容易得高分。

高考改革既是教育问题,也是社会问题,尤其是在目前招生制度的背景下,高考是我国社会生活中的一个热点话题,有时甚至成为社会舆论的焦点话题。高考改革涉及面广,政策性强,敏感度高。无论是考试内容的变化,还是考查形式的变化,都会牵动着千家万户,牵动着社会的神经,因此必须非常慎重、非常稳妥,不仅要经过反复论证,还要在小范围内进行实验,确保改革措施符合高考命题实际,同时也要符合中学教学实际。在此基础上逐步推出,才会取得实效。稍有不慎,将会带来严重后果。开展教育科学研究,不能光停留在理论层面,必须将先进的教育理论与我国的教育改革实践结合起来,能够实实在在地解决我国教育领域存在的突出问题。高考内容与形式改革,要有利于发展学生的思维能力,尤其是批判性思维和逻辑思维能力。

再以40年来变化最为显著的英语科目为例。

总之,2010年的语文高考试题,试卷总体结构匀称、节奏流畅。从知识类题目到能力型题目,跳跃的台阶不大,较好地呈现出平易、较难、综合的若干梯度、层次,试卷的目标取向是考生的语文素养,命题者的取材视野开阔,关注社会、关注考生,表现出一定的地方特色。

关于语文高考的考查目标与内容。

“1983年的英语高考试卷,单词层次试题占全卷分值的26%,单句层次的占48%,篇章层次试题仅占全卷分值的26%,全卷中只有3篇英语短文,没有听力和口语的测试。”教育部考试中心研究员刘庆思介绍:到了上世纪80年代末、90年代初,英语高考试卷已经日益重视对考生语言运用能力的考查,语言运用类试题约占全卷分值的67%,其中52%考查阅读能力,15%考查写作能力。从2000年起,高考英语科进行了以增加听力考查内容为重点的考试内容和形式改革。再到2014年,教育部考试中心再次对高考英语试卷结构进行了调整,主要是以语篇型语法填空题替代了已使用20余年之久的单句型语言知识题,并对试卷中相关部分的排列顺序进行适当调整。2016年之后,高考英语科启动一年两次考试所需试卷的设计,同时对考试内容进行调整,进一步优化了试卷结构。

澳门葡亰平台游戏2927 1名师点评2010年高考语文真题来源:教育播放视频

语文高考的目标,首先要适合高校选拔的需求,科学选拔人才;其次要体现课改理念,推进素质教育;第三还要发挥考试的引导作用,促进学生健康发展。因此,语文高考应着重考查语言应用能力、鉴赏评价能力、文章写作能力、创新思维能力和探究能力。

“作为高考外语学科中的一个语种,英语经历了由不计入高考总分到按100%计入总分的变化,在考查内容和试卷结构方面也在根据我国招生考试政策和基础教育改革的要求,进行不断的改进。通过对题型、题量所进行的10次较大幅度的调整,英语科考试的测试重点逐渐由语言基础知识变为语言运用能力,单词或单句层次试题逐渐向篇章层次试题过渡,考查内容日臻全面。”刘庆思分析。

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3.关于语文阅读能力考查的导向。

语文学科综合性、实践性最强,社会关注度最高,社会影响也最大。一段阅读材料,一道题目,都有可能让考生铭记终生,往往也能引发社会的广泛讨论与深入思考。语文阅读能力考查要传达新理念,传递正能量,传播好声音,体现一点四面,即立德树人的根本任务,社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国和创新精神。在考查考生语文阅读能力时,实现高考语文试题的育人功能和积极价值导向,使高考成为促进语文学习的课堂、展示中华文化的窗口和引领语文考试改革方向的旗帜。

4.关于现代文阅读能力考查。

在试卷结构上,应解决文学类文本与实用类文本不相匹配的问题,亟需对《考试大纲》进行修订。具体可有两种处理方式,一是保留选考,将三类论述类、文学类和实用类文本都列入《考试大纲》,但文学类和实用类在不同试卷中交替出现;二是取消选考,每套试卷均覆盖三类文本,赋分相应减少。在考查内容上,需进一步明确现代文阅读的考查目标,应增加课外阅读与阅读方法的考查。在试题选材上,应主动适应信息技术发展带来阅读文本形式的变化,扩大现代文阅读文本类型,如图片、表格、统计数据等,尝试引入非连续性文本阅读。

5.关于古诗文阅读能力考查。

教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出:增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。首先,在文言文阅读中,应增加中华优秀传统文化的内容,尤其是如何用现代观念审视古代作品,注重挖掘古代作品的当代价值与意义。其次,要注重古代诗歌鉴赏试题对于区分高分段考生、引导高中语文教学的重要作用,加强所选材料的经典性,避免试题设问过于宽泛,注意防止套作等问题。

三、成果与影响

本课题研究所取得的成果主要包括四部分,一是《高考语文学科内容与形式改革专题研究报告》,二是研究论文,三是为本课题设计制作的阅读与表达测试样卷,四是指2012年~2015年高考语文全国卷试题共12套。前两部分为理论研究,后两部分为实践研究。《高考语文学科内容与形式改革专题研究报告》,由张开、赵静宇完成。由于本课题涉及高考,具有敏感性、保密性等特点,调研过程需要保密。研究报告只供教育部考试中心作为内部资料,用于《考试大纲》的修订与高考命题参考,暂未公开。已公开发表的研究论文主要有:

1.顾之川《坚持立德树人。引领语文改革2015年语文高考试题综述》,发表于《课程教材教法》2015年第11期,人大复印资料《高中语文教与学》2016年第2期全文复印。

本文指出,立德树人是教育的根本任务,高考命题也应体现这种导向。2015年语文高考试题,坚持立德树人导向,体现语文学科特点,引导考生独立思考,探索创新题型设计,这对引领语文改革方向,坚持学科核心素养,推进高考内容改革,理解语文高考改革新常态具有重要意义。

2.顾之川《高考语文现代文阅读:现状与改革》,发表于《中国考试》2014年第1期。

本文认为,开展高考语文现代文阅读研究,可以实现语文高考与中学语文课程的良性互动,促进语文教材编写进一步优化,增强中学现代文阅读教学的适用性,提高现代文阅读能力的考查效度。目前的高考现代文阅读,文学类阅读与实用类阅读考查不相匹配,在考查学生创新思维能力方面有待加强,探究题命制技术有待进一步完善。因此,在试卷结构上应尽快解决文学类与实用类不相匹配的问题,在考查目标上应更加强调考查创造性思维能力,在考查内容上应增加课外阅读与阅读方法的考查,在选材上则应扩大阅读文本类型。

3.顾之川《语文高考:改革进入深水区──2014年语文高考试题解读》,发表于《语文教学通讯》2014年第9A期,人大复印资料《高中语文教与学》2014年第12期全文复印。

本文认为,高考改革已经进入深水区、攻坚区,既要坚持改革,又要积极稳妥,兼顾科学性与可行性统一,只能小步渐进,不能一蹴而就。2014年语文高考试题呈现出一些新的特点:倡导核心价值理念,贴近现实和考生实际,激发考生创新思维,创新多种试题设计。

4.顾之川《语文:考什么与怎么考以2013年语文高考试卷为例》,发表于《光明日报》2013年第6月19日第14版,人大复印资料《高中语文教与学》2013年第9期全文复印。

本文以2013年语文高考试卷为例,论述了语文高考的目标、内容和策略。明确高考的目标,一是适合高校需求,科学选拔人才,二是体现课改理念,推进素质教育,三是发挥考试引导作用,促进学生健康发展。语文高考的五大能力,包括语言应用能力、鉴赏评价能力、文章写作能力、创新思维能力和探究能力。2013年语文高考具有三大亮点,一是命题立意导向积极阳光,二是选材强调经典性与时代性,三是试题设计新颖。

5.顾之川《课改与高考:现状、问题和建议》,发表于《顾之川语文教育论》,福建教育出版社2013年版。

本文分析了新课程与新高考、大纲卷与课标卷、分省自主命题与全国统一命题的现状,认为课改与高考两张皮,分省自主命题产生诸多弊端,《考试大纲》缺乏执行力,语文高考存在特殊问题,并对如何改进高考命题提出了自己的若干建议。

6.顾之川《美国高考作文的启示》,发表于《中学作文教学研究》2014年第5期。

本文针对美国大学委员会2014年公布的SAT考试改革方案,在考试内容上由过去的批判性阅读改为论据阅读与写作,认为语文尤其是作文所占分值增加了,选材贴近社会、贴近学生实际,增加实用性,注重考查综合运用的能力。这些将对我国语文教学与考试评价带来启迪。

6.张开《略论从音乐角度解读乐府诗的意义》,发表于《语文教学通讯》2014年第1期。

本文认为,乐府诗是中国古典诗歌的一个重要类别,是中小学语文教学中的一个重要内容。以往对这类诗歌的教学常集中在诗歌文本本身,这是有所欠缺的。在对乐府诗的学习中,应引入音乐学因素进行分析,也应重视文学研究成果在语文教育领域转化的重要性。

7.张开《高考作文考查目标中有文采的含义辨析》,发表于《语文学习》2011年第2期,人大复印资料《高中语文教与学》2011年第7期全文复印。

本文认为,高考作文中的有文采,是一个对文章美感品鉴的范畴,更是体现一篇文章整体表达效果的一个重要因素。而更加重要的意义在于,这一要求的提出,会对学生写作能力的塑造与养成产生良性的指引。

澳门葡亰平台游戏2927 ,8.赵静宇、程力《高考的公平与教育的公正零分作文反映的社会诉求》,发表于《语文教学通讯》(太原)2015年第2015年12A期,人大复印资料《高中语文教与学》2016年第4期全文复印。

本文针对所谓零分作文指责高考对农村考生不公平问题,通过试题解读和数据分析可知,作文题并不存在公平性问题。零分作文反映的社会对公平的强烈诉求却不容忽视。高考要明确自己的职责和定位,保证试题公平,避免功能偏差,为考生个人诊断和政府对教育的诊断提供客观依据。公正不等于公平,但是如果高考通过试题的倾斜去直接促进教育的公正,带来的只能是不公正。

6.赵静宇《高考语文与批判性思维考查》,发表于《当代教育科学》2015年第6期。人大复印资料全文复印。

本文指出,对创新型人才的渴望使得我国教育界越来越重视批判性思维的培养。近年的高考语文尝试在试题中对批判性思维进行考查。考查出呈现两个特点,一是与语文学科能力的考查紧密结合,结合程度越高,试题难度越大;二是侧重对技能而非态度的考查,并试图防止将批判性思维狭隘化。在承认考试时间和考务限制的前提下,高考语文在批判性思维考查方面依然大有可为之处,应该在今后的高考试题中得以体现。

7.赵静宇《2015年高考全国卷作文的两个新变化》,发表于《课程教材教法》2015年第11期。

本文指出,新材料作文是高考作文的重要类型。2015年高考语文全国卷在作文命制方面有两个新变化:价值观的引导方式忌浅白直露,忌价值立场预设;开放性越来越强,限定性越来越少。

8.赵静宇、张开《高考语文古代诗歌鉴赏试题现存问题分析》,发表于《上海教育评估研究》,2013年第1期。

高考语文中的古代诗歌鉴赏试题对于区分高分段考生、引导高中教学起着重要作用。在试题的命制技术趋于成熟的同时,问题也逐渐凸显:所选材料缺乏经典、试题设问过于宽泛、考生套作现象严重、评卷时间得不到保证。这些问题需要命题者、评卷者、教师、考生等多方配合才能得以解决。

9.赵静宇《高考语文阅读理解主观题系统误差产生的原因分析》,发表于《语文月刊》,2012年第11期。

本文指出,考试是由命题者、考生、评卷者三者共同完成的。如果将考试看成一个交流过程的话,可以分为命题者-考生、考生-评卷者两个环节。做好各个环节的沟通,最重要的就是明确考查的目标,要求命题者围绕考查目标设计试题,使体感简洁准确;要求考生作答语言流畅,表意明确;要求评卷者不以对其他能力的评价代替对阅读能力的评价。只有如此,才能保证试题具有较高的测试效度。

以上课题成果具有良好的社会反响,发挥了积极作用。《高考语文内容与形式改革专题研究报告》成为教育部考试中心高考语文命题的重要理论依据,在近几年来的高考语文命题中发挥了重要作用。公开发表的系列研究论文引起语文教育、考试测评界的广泛关注,多篇论文被中国人民大学报刊复印资料《高中语文教与学》全文复印。另有中国知网、百度百科、当当图书、亚马逊、京东商城、中国教育文学网等在线平台均有对本课题相关成果的引用和介绍。

四、改进与完善

本课题对进一步深化高考语文阅读能力考查研究提出如下改进与完善建议:

1.应进一步加强对高考语文能力考查的研究。

高考命题意义重大,尤其是语文学科,社会关注度高,但我们目前的研究还远远不够。国家应继续组织力量,同时加大投入,加强研究。加大调查研究的力度,召开专题研讨会,充分研讨,明确我国目前高考语文存在的问题,完善考试设计,进一步落实考试内容与考试形式改革的任务。

2.应进一步提高跨学科的研究能力。

本课题既涉及语文学科,也涉及心理测量领域,属于跨学科研究,对课题组成员提出了较高的要求。课题组成员专业背景不同,有语文学科,也有心理学专业。建议在今后的相关课题研究中,根据课题组成员各自的研究特长,进一步优化科研项目,发挥课题组成员的优势。

3.应注重将科研成果与高考语文实践相结合。

本课题涉及高考命题和语文阅读,具有较强的实践性,对高考命题的改革和教材编写都具有重要意义。建议加强实践意识,尽可能多地将高考命题需要解决的问题纳入研究的范围。课题组成员主要来自教育部考试中心和人民教育出版社,积极发挥两个单位的作用,推动科研成果落地。

五、成果统计一览表

序号

作者

成果形式

成果名称

出版单位/发表刊物

刊物级别(CSSCI/核心)

出版时间/刊物期号

转载

获奖情况

决策采纳

1

顾之川

论文

坚持立德树人,引领语文改革2015年语文高考试题综述

《课程教材教法》

核心期刊

2015年第11期

2

顾之川

论文

坚持立德树人,引领语文改革2015年语文高考试题综述

《中小学教材教学》

2015年第11期

人大复印资料《高中语文教与学》2016年第2期

3

顾之川

论文

高考语文现代文阅读:现状与改革

《中国考试》

2014年第1期

4

顾之川

论文

美国高考作文的启示

《中学作文教学研究》

2014年第5期

5

顾之川

论文

语文:考什么与怎么考以2013年语文高考试卷为例

《光明日报》

2013年6月19日

人大复印资料《高中语文教与学》2013年第9期

6

顾之川

论文

2014年高考作文小记

《语文教学通讯》

2014年第9A期

7

顾之川

论文

课改与高考:现状、问题与建议

《顾之川语文教育论》

福建教育出版社2013年版

8

顾之川

论文

高考实用类文本的选文与考查

《光明日报》

2013年7月2日

9

顾之川

论文

对高考分省自主命题的若干思考

《光明日报》

2011年12月28日

10

张开

论文

略论从音乐角度解读乐府诗的意义》

《语文教学通讯》

2014年第1期

11

张开

论文

《高考作文考查目标中有文采的含义辨析》

《语文学习》

2011年第2期

人大复印资料《高中语文教与学》2011年第7期

12

赵静宇

论文

《高考的公平与教育的公正零分作文反映的社会诉求》

《语文教学通讯》

2015年第12A期

人大复印资料《高中语文教与学》2016年第4期

13

赵静宇

论文

《高考语文与批判性思维考查》

《当代教育科学》

2015年第6期

人大复印资料

14

赵静宇

论文

《2015年高考全国卷作文的两个新变化》

《课程教材教法》

核心期刊

2015年第11期

15

赵静宇

论文

《高考语文古代诗歌鉴赏试题现存问题分析》

《上海教育评估研究》

2013年第1期

16

赵静宇

论文

《高考语文阅读理解主观题系统误差产生的原因分析》

《语文月刊》

2012年第11期

1.成果形式请注明为论文、编著、专著或教材

2.获奖情况请填写政府颁发的、省部级二等奖以上的奖励,奖项名称应与课题名称对应

3.决策采纳指被省部级以上党政领导机关完整采纳吸收,并附有基本材料和相关证明

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