“中式教育赢了”之后的思考

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教育,历来就为有远见和追求的国家与民族所重视。各国的教育理论和实践操作也是多种多样、不尽相同。习惯了一种教育制度的学生,还能不能适应其他的方法呢?不同国家的教育方式,——例如中国的中式教育、和英国的应试教育——孰优孰劣呢?

漫画/薛红伟

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为了开发新颖有趣的教学模式、评估传统的教学方法、借鉴中国式教育的优点,英国汉普希尔郡(Hampshire)利普胡克市(Liphook)博航特中学(Bohunt
School)的尼尔·斯特罗格校长(Neil
Strowger)发起了一场教育实验:他邀请了五名杭州外国语学校的中国教师,请他们带着50个十三、四岁的英国中学生,用为期四周的时间,体验中式教育。实验结束前,安排学生们参加考试,比较中国班和其他英国班孩子的成绩。

BBC今年曾邀请5名中国中学老师到英国汉普郡一所顶级中学进行为期一个月的“中国式教学”,结果是英国中学生无法适应中国式的“高强度教学”,中国老师也对英国学生的举动十分“抓狂”。在此过程中,甚至有英国中学生被“训哭”。不管最终结果如何,这种对比实验的做法,是值得我国借鉴的。

英国学生受不了枯燥的中式课堂和死记硬背的学习方式,在中国老师的课堂上突然唱起歌来,或坐在教室后排烧水饮茶,或与老师顶嘴,甚至把老师气哭了……这是近期播放的BBC纪录片《我们的孩子足够坚强吗》中的一些镜头。

*                                        尼尔·斯特罗格校长(Mr. Neil
Strowger)*

通过比较实验推进教学改革这一教学实验活动引起舆论的广泛关注,对于中国教师的教学模式,态度不一,有人赞成觉得有效率,有人反对称麻木、无趣,不尊重学生。而对于英国学生的表现,中国老师觉得学生纪律意识差,不思上进,而英国学校校长则不以为然。

然而,经过一个月的学习,这些接受“中式教法”的英国孩子在考试中的平均成绩却比采取英式教法的班级更胜一筹。这个戏剧性的故事,在19日于北京举行的一个教育论坛上,引发中英业界人士的热议。

英国广播公司(BBC)以“中国化的英国学校”为题,将这段实验拍成纪录片《我们对孩子足够坚强吗》(Are
our kids tough

笔者不想讨论谁是谁非,而是对BBC的这次对比实验很感兴趣。据报道,BBC此前启动了“中国化的英国学校”项目——在英国顶尖的公立学校博航特中学开设“中国实验班”,不仅全天作息安排和中国学校相同,所有课程也都由5名中国老师来上,全程跟拍。5名中国老师需要教导50位年龄在13至14岁的英国学生,而博航特中学的其他学生则跟往常一样,由校内英国老师教导。一个月后,两组学生分别进行数学、自然科学的考试,来看看哪种教学方法更有效。

这个实验,够严谨吗?

enough- Chinese
school),——以下简称《我》片——,由BBC2在英国时间8月4日开播。整个节目分为三集,现已全部播送完毕。大家可以在爱奇艺网站在线观看、或通过百度云下载视频。

这是很有价值的对比实验。众所周知,由于中国中学生在PISA(国际学生评估项目)测试中数学、科学表现优异,欧美一些发达国家表现出对中国基础教育的浓厚兴趣,英国教育大臣更是率团到中国考察,准备引进中国教学模式改造英国中小学数学、科学教学。但是,对于是否要引进“中国学校模式”,国外舆论意见并不一致,政府积极推进,可学校老师、家长并不怎么感冒,在这种情况下,进行对比实验就显得很重要——中国老师究竟怎么教学,学生的感受如何,中国教学模式能否在英国推广,通过对比实验,更加直观也更有说服力。

在这部三集的纪录片中,5名中国教师应英国汉普郡博航特中学的邀请,用“中式教学”方式为一个由50名英国中学生组成的班级上课,课程包括数学、科学和中文等。

三集节目看完,很有启发和感触。

其实,对比实验中的中国老师和英国学生,都表现出了“本身”的状态,在中国内地,这些中国教师就是这样管教学生的,要求学生听话,遵守纪律,努力学习。而英国这些学生,面临的升学制度不同,教育管理体系也不一样,他们从小并没有被管教得这么严,也没有被要求必须听话,不准随便说话。中国教师的教学,是适合中国的升学评价制度的,学生只有听话的学习,才能提高成绩。但学生有何想法、个性、兴趣、身心是否健康,却不是老师们关注的重点。这种教学模式,是否适合英国,相信通过这次对比实验,英国公众会得到更加明确的答案。

英国百福教育首席执行官马良说:“这是个‘嫁接’游戏,不是教育比较研究。让中国老师在英国学校里以中国的方式教学,不是理想的研究方式,没有严肃的科学态度。”

以下内容含剧透,请谨慎阅读。

英国的传统基础教育,比较关注学生的个性、兴趣,对知识学习并不采取中国教师的管教方式,也不以学生的学习成绩来论学生是否上进。他们会以牺牲学生的个性、自由思考、兴趣,来进行枯燥的学习,目的仅仅是提高学习成绩吗?所有的家长、学生会关心自己的学业成绩高低吗?通过对比实验,学校、老师和家长,会深入了解中国教师的教学,以及本国教育的问题,从而更清楚地知道该给学生怎样的教育。因为引进什么样的教学模式,这不是由政府部门就说了算的,学校、老师、家长都有发言权。

杭州外国语学校副校长夏谷鸣认为,中国学校众多,教学方式也不尽相同,这个实验根本无法反映出国内教育的整体现状。比如,我国的学校一般一周举行一次升旗仪式,而在这部纪录片中,学生们每天都要参加令他们难以接受的升旗仪式。他们每天早上7点开始上课,晚上7点结束自习,而我国的学校不可能全部如此。

一、实验层面

教改实验的做法值得借鉴

英国维克特勒学校校长伊恩·穆林斯认为,这部纪录片并不能反映英国学生的真实情况。“就我自己所在的学校而言,学生们学习非常认真刻苦。为了在GCSE(普通中等教育证书考试)和A-level(高级水平课程)取得好成绩,他们每天甚至比我都忙。”伊恩说。在他看来,通过导演和剪辑,BBC的纪录片刻意保留了较多反映英国学生不认真学习的负面内容,以吸引观众。

1-结果

不管最终结果如何,这种对比实验的做法,是值得我国借鉴的。教育实验为教育决策提供科学的依据,而不是拍脑袋决策。近年来,我国在推进教育改革,各地不断出台新的教育政策,可是,不少政策往往经不起推敲,有的甚至朝令夕改。比如,某省2014年取消英语高考听力,理由是这对农村学校学生不公平,而一年之后,该省又恢复英语听力,理由是英语教学还是要重视听说读写。这样的调整,对学生来说,就是折腾。那么,为何不在改革、调整时广泛听取意见呢?为何不选择部分地区做对比实验呢?

中式英式,孰优孰劣?

澳门新葡亰官方登录 ,最终成绩是这样的:

朱清时先生在担任中科大校长时,就曾做过多次教改“实验”。最初,他觉得中国大学的问题,是教师能力、素质的问题,因此,在校内加强对教师的培训,可效果不佳;于是,他认为是教师队伍整体有问题,由此开始到海外招聘人才,可招聘回来的教师,很快和国内教师差不多,都只顾自己的科研;他这才意识到,这并不是教师的问题,而是体制的问题,体制的问题不解决,教师就摆脱不了急功近利,不可能安心投入人才培养、学术研究。

中国社会科学院研究员房莉杰认为,中式教育和英式教育各有千秋。在很多英国小学,班主任同时负责多门课程的教学,但是不要求所有孩子达到一样的标准,而是因材施教,让每个孩子发挥自己的特长。在国内,每名老师只负责一个学科,教学经验丰富,教育方式标准化程度高。

注:

我国的基础教育又何尝不是如此。我国基础教育的问题,不是学生基础知识掌握不牢,落后于发达国家,而是学校、家庭都几乎只对学生进行知识教育,学生在学业上投入的时间太多、学业负担过重,严重影响学生其他能力和素质的发展,甚至伤害学生的个性、兴趣。从小学习投入、成绩优异的中国学生,至今没人获得过科技类诺贝尔奖,而美英等国科学家,拿诺奖却拿到手软。

马良认为英式教育更重视培养学生的批判性思维和创造性思维。“英国学生在课堂上较为自我,可以自由提问,提出不同意见,标新立异,即使哗众取宠也不算什么大的原则性错误。这会在一定程度上提高孩子解决问题的能力。”他说。

表格中所有科目成绩均为本班全体学生的平均分。

现实中,我国基础教育人士却希望以国外也学习我国,来“论证”我国基础教育具有优势。这会影响我们对问题的判断,从而影响对问题的解决。国外学习我国,不会是领导一句话,大家就响应。欧美发达国家教育实行民主管理,教师委员会、家长委员会有参与管理、决策的权利,而且,就是学习,也不可让学生像我国学生那样全年无休只为学习,他们用在学习上的时间不足中国学生的三分之一,有可能在目前的基础上增加,但学生的自由成长时间不可能被挤占。培养学生独立人格、自由思想,远比知识灌输更重要。或者说,基于独立人格、自由思想的知识学习才有意义。

中国的基础教育水平是受到普遍认可的。然而,在北京一零一学校副校长熊永昌看来,这种优势建立在巨大的竞争压力之上:“国内孩子在很小的年龄就开始与同龄人竞争,甚至刚进幼儿园就要考试,在这个年龄段过度竞争就很容易出现问题,特别是心理健康问题。”

分数值代表得分率,如67.74意味着获得了67.74%的分数,相当于百分卷的67.74分。

客观分析我国的教育问题,在解决教育问题时采取科学、理性的态度,进行科学、民主决策,才能让教育改革起到积极作用,让我国教育有更好的发展。发达国家的教育之所以领先,正是因为他们采取这种教育管理模式。这或许是这次“中国式教学”实验对我国最有价值的启示。

夏谷鸣认为,教育的目的不是竞争,学习也不是为了让分数高人一等。“我国孩子的数学成绩很好,但是走入社会以后,到底能有多少人沉浸于数学研究?在欧美一些国家,如果孩子对数学感兴趣,他往往是真的感兴趣,并且在这个领域一直奋斗下去。”他说。

英国班为博航特中学九年级学生,相当于我国初三。

教育公平,如何实现?

对比结果算法为:(中国班/英国班-1)100%*

国内学生面临巨大竞争压力,而英国在教育公平问题上屡受诟病。英国非高等教育领域存在一定数量的私立学校,具有良好的办学声誉,但是收费昂贵,仅接受全英国约7%的学龄儿童入学。剑桥、牛津等英国顶尖大学的生源中,大约50%的学生来自于私立学校。

数字很直观地反映出,经历了四周的中式教育后,中国班对英国班在成绩上实现了全面碾压,领先优势非常明显。

然而,在房莉杰看来,英国的教育公平问题没有那么严重。她认为,中国的优秀师资等教育资源过度集中在升学率高的学校,这是实现教育公平的障碍。而在英国,大部分学生在公立学校上学,这些学校没有自主招生制度,也不会拼命地抢优秀的师资,学生一般不会对学校挑三拣四,而是就近入学。

在这次成绩比拼中,可以说中国班是“完胜”。

2012年,经济合作与发展组织(OECD)对全球65个国家和地区的15岁学生进行了国际学生评估项目(PISA),评价他们的阅读、数学和科学能力。中国上海的学生在3个科目中均名列第一,而英国学生数学仅排第26名,英国政府因此曾派50名数学老师来上海取经。

2-结论

夏谷鸣认为,博航特中学做这个实验的目的,是想研究中国的教学方式。但是英国不可能简单地接受我国的教育模式,中国也应该向英国学习,给予学生更多的提问和独立思考空间。

先听听校长是怎么说的:

“中英两国教育的未来,可能更多是融合平衡。”他说。

设置这个项目的初衷不是为了“打败”中式教育,采取非此即彼的二元视角意义不大。

实验中的一些有趣发现:

·用中式教学法,生物课尖子生学得特别快。我们正在研究怎么把这种效果复制到全体学生身上。

·如你所见,“我说你听”的站讲台式教学法并不能吸引到全部学生,这再一次提醒我们,通过实践活动激发学习兴趣的重要性

·让学生明白,“学习”可以有多种方式,中式教育可以增加教学计划的适用性和均衡性

(记者申安妮、赵琬微,参与采写:侯芊如、罗彬琦)

相关链接:What we’ve learned from Chinese School: A message from the
Headteacher

新华社北京8月20日新媒体专电

再听听杭州外国语学校方健文校长是怎么说的:

“在推进教育国际化的过程中,我们需要处理好国际性和民族性的关系,处理好教育国际化和教育本土化的关系,不能弱化优秀传统文化的教育,不能失去我国教育的长处,这是我们在全球教育舞台占有一席之地的基础。”

相关链接:我校邹海连老师获选参与BBC教育纪录片项目

媒体的评论:

“与其简单片面地争论哪种教育方式更好,较一己之长短,我们更应该反思和借鉴,探寻不同教育优势是否存在融合的可能性,进而让我们的孩子更具备未来优秀人才的竞争力。”

相关链接:“完胜”英国后
中式教育应有的反思

笔者的看法与上述观点大致相同,个人特别的感受是:

·这次实验,中国老师非常认真,投入了巨大的精力和心血,最终也获得了好成绩,十分感人,可喜可贺;

·博航特中学积极开展教育尝试和交流,BBC专门制作纪录片放送,这样的做法是非常值得肯定的,希望今后我们国家也能多一些这样的活动;

·这次实验产生了一定的社会影响力,有新闻报道、媒体评论、视频共享、微博微信转发,但缺少教育界资深和专业人士的现身说法及深度分析;不少网友的意见和评论也流于简单的PK、站队,不免可惜

二、教学层面

笔者曾经从事过培训工作,从教学的角度来看,这三集纪录片是良好的学习和总结素材。我观察到一些有趣的现象:

五位中国老师,带有鲜明的体系内名校教师的风采和烙印——

·集体主义至上,并且坚定地信仰、维护、传播这一理念

·强调服从权威,而且带有不容置疑、不许辩驳的态度

·业务水平过硬,尤其是全英文教学这一点,非常不容易

·奉献意识和责任感强,为了教学投入巨大的精力和时间,不会轻易放弃

·自带经典语句,例如“我从未见过像你们这样的学生”、“你让集体蒙羞/遭受损失”

*                                                             
 经典句之一*

*                                                           
经典句之二*

“中式教育”实际上是个伪命题,社会上存在各种形式的教育方式,并不是所有的老师都像上边说的那样千人一面。体系外的语言学校、考研补习班、技能培训机构、网络课堂等,教学方式会更加多样化。比如我们熟悉的“老罗”罗永浩,他教英语的方式就非常有个性,各种风趣幽默、滑稽诙谐的段子层出不穷,深受学生喜爱,乃至于被有心人编成了老罗语录。这里说的“中式教育”,严格说来应该是“官方教育”的意思。

官方教育一直为人所诟病,结合《我》片,我认为教师身上存在三点比较突出的问题:

1-沟通

沟通是传递信息、交流感情的过程,它最大的特点在于“双向式”。以两个人为例,

你我同时说,谁也不听,这是吵架、嚷嚷、捣乱;

你说我听、或者我说你听,这是命令、告诉、知会;

你不说我也不说,这是闹别扭、斗气、使性子、观望;

只有你说我也听、我说你也听,这才算得上是沟通。

双向式的沟通,要求双方开展对话、而不是对抗,这就意味着在沟通过程中,双方的地位是平等的。

遗憾的是,在《我》片中国老师的身上,沟通的意愿和能力表现得并不突出。老师们潜意识里以高位者自居,总是试图利用教学权力去指挥、命令学生,限制他们的行为,抑制他们的言论,——而英国的教育体系是以学生为中心的——,英国孩子们对此反应强烈。

*                                                       
 博航特学校校训*

*                                                         
“刺儿头”苏菲*

*                                                   
苏菲被罚站,口吐怨言*

你不难想象,在一个崇尚言论自由的国度,发言的权利被压制——尽管只是些十三、四岁的孩子,但他们从小就浸淫于那样的环境——会引发人们多大的反弹。

中国老师们的教学计划开展得不顺,忽视英国国情,没有对英国孩子的表达欲给予足够的重视、缺乏充分的交流和沟通,激发孩子们更多的参与感和主动意识,我以为是根本原因。

事实上,负责教数学的邹老师通过引导孩子们解九连环,缓和了因误解而造成的紧张气氛,取得了不错的效果。

*                                       
邹老师带给英国孩子们的礼物:九连环*

2-威信

在学校教育这个组织体系中,教师担任着基层管理者的角色;所有组织的一线管理人员,都需要做好两项基本工作:完成组织交付的任务、确保本辖区的情况可控,前者主要依赖业务能力,后者更加考验管理水平。

确保情况可控,就需要建立秩序,这要求教师必须在学生中树立威信。

“威”的背后是力量,推动班级向教学目标前进、惩治内部的捣乱分子、抵抗外界干扰;

“信”的根源是公正,赏罚分明、有理有据,在对话的前提下建立互信,在共识的基础上谋求福利。

很明显,中国的五位教师没能迅速在英国学生中树立属于自己的威信。他们不幸陷入了“板起脸来说教、扯着嗓子呼喊、苦口婆心劝告、心灰意冷放任”的怪圈,老师威严丧尽、信用无存;班级秩序不立、混乱不堪。

*                                                       
 混乱不堪的课堂*

老师们觉察到纪律出了问题,但似乎并不清楚问题所在。

3-育人

师者,所以传道受业解惑也。关于教师的使命,一千多年前,韩愈为我们做了十分精炼的概括。遗憾的是,在巨大的应试压力面前,在繁重的课业负担之下,老师有逐渐沦为“知识搬运工”的危险。

中国的老师们不遗余力地告诫学生们要听讲、听话,迫切地想要把海量的知识装进他们的头脑,完成授业,却鲜有工夫进行传道、解惑。

学生为什么要学习?在中国,传统读书人的理想被归纳为“修身、齐家、治国、平天下”,——不过英国孩子们似乎没有被告知这一点——然而这一信念也正面临时代的解构与挑战

学生该怎样学习?是师父领进门修行在个人、还是谨遵师命亦步亦趋?是填鸭式教学为主、还是启发式教学优先?

学生有困惑该怎么办?是“不问为什么,先执行”、还是“打破砂锅问到底”?是向老师请教、还是与同学探讨、亦或自行探索?

十三、四岁的孩子,正处于叛逆期,荷尔蒙在体内横行;心中充满了躁动不安、脑中满是稀奇古怪,如果缺乏来自老师和家长耐心、积极的引导,很容易出问题。我认为,面对五十头活力满满的英国小牛犊,中国的老师们没能表现出更多的体谅、关怀,用中国的文化和价值观去引导他们的好奇心和认同感,而是执着于课业成绩,未免有些“拣芝麻丢西瓜”的遗憾。

*                                                         
 好吃不过饺子*

*                                             
 李老师带领孩子们练习扇子舞*

好在后来,老师们也意识到了这一点,扇子舞成为了整个节目的一个亮点。古人云,攻城为下,攻心为上。让孩子们觉得你很酷,事情就好办多了。

三、教育层面

对于教育的反思,《我》片提供了一个绝好的机会。我尝试梳理出“中式教育”的逻辑,我们的老师、我们的学生,都和英国有很大的不同,原因何在?

让我们从片中的一个细节说起。博航特学校通常下午三点就放学了,学生们有大量的时间可供自主支配。令中国老师们倍感头疼的苏菲说,她来学校是为了社交和朋友,乔什把马克杯和茶壶带到教室,因为他不能忍受没有茶的人生。

*                                               
十四岁的少年乔什在班上泡茶*

种种迹象显示,普通的英国中学生,非常悠闲。在中国人看来,他们的教育节奏不快、教学内容不多、上课时间不长、学习难度不大,这与我国自古以来形成的“寒窗苦读”印象形成了鲜明的对比。

在教育方面,

英国人很闲、中国人很忙;

英国人很慢、中国人很急。

为什么会这样?

落后就要挨打,这是近代以降,自“天朝上国”的幻梦中惊醒后,中国人从残酷的现实、充满血和泪的历史中总结的教训。历经种种屈辱、层层磨难,东方巨龙猛醒,他迫不及待地想要恢复元气、抖擞精神,向全世界发出最响亮的吼声,找回以往的威严,重振昔日的荣光。

时代背景、民族情结交织,中国人对于一切能够促进国家强大、民族复兴的事业,都表现出近乎痴狂的热情和执着。这其中,科技和教育首当其冲。

与发达国家相比,近代中国实在是落后太多,进入十八世纪以来,三次工业革命,每一次我们都不是发起者和领导者,为了奋起直追,缩小差距,中国必须大步流星向前,快一些、再快一些,热爱这个国家的全体国民都急于早日实现“中国梦”、强国梦,这种心态决定了,我们的教育也必须要快速发展。

据国际货币基金组织的统计,2014年中国人均GDP为7589美元,在全球189个经济体中排名第80位;英国人均GDP为45653美元,排名第19位。

把一个鸡蛋煮熟需要三分钟,你有三个小锅,每个锅能装五个鸡蛋,三分钟可以煮熟十五个鸡蛋;

现在有一百五十个鸡蛋要煮,你会怎么办?分批煮十次、还是买更多的锅?

中国人的做法是,生一炉子大火,支起一口大锅,把鸡蛋全倒下去,一次煮好。

什么都可以耽误,就是不能耽误时间。——当然,最好也不要耽误钱。

地大物博的我们,却不得不面临这样的现实,中国的教育资源非常紧张,容不得丝毫浪费。每一座学校、每一间教室、每一张讲台、每一块黑板,乃至于每一位教师、每一个学生,都必须物尽其用。

与发达国家流行的小课、小班相比,中国的班级规模,很少有在三十人以下的。——至少在义务教育阶段,大部分情况如此。

这就形成了一个十分困难的局面:

学生多、老师少;

学生需要在尽可能短的时间内掌握尽可能多的知识,为国家建设服务;

老师需要面对数量庞大的学生,管理压力巨大;——五十个人,都相当于军队的半个连了

在这样的情况下,下列选择就是必不可少的:

强调服从权威——降低管理难度

以教师为中心——节省沟通耗时

统一教学计划——提高成才比率

有心的朋友不难发现,这样的模式,是不是很像工业生产的标准化流水线作业?它能够最大限度地利用每一处资源,把不必要的浪费压缩到最低限度,同时尽可能确保产品符合预期。

这种模式当然会面临一些挑战,最大的挑战来自于学生。他们不是齿轮、皮带、螺丝钉,会有自己的意识和反抗。所以,必须对他们加以约束,动用学校和社会的每一分力量,教师、家长通力合作,学校、家庭双管齐下,迫使学生听话。听话,就是要符合这条教育流水线的生产标准。

所以就不难理解从老师和家长口中听到的那些经典语句了:

“我从未见过像你们这样的学生/孩子”——作为原材料,你不符合生产标准;

“你给你的班级/集体抹了黑”——你不是标准的合格品,影响了良品率。

刚性和弹性始终存在矛盾,理性与感情必然产生冲突,中式教育的负面效应包括:

·所有人的压力都非常大,从官员、校长、教师、学生、家长,谁也轻松不得;

·过于强调人往标准上靠,对自主意识的成长造成较大影响;

·功利色彩过于浓厚,不注重激发学习兴趣,学生容易产生厌学情绪;回想一下,小学作文是不是有“通过XX活动,我学到了……/我掌握到了……”的经典结尾?目的性极为突出,追求立竿见影的效果。

·过于注重可以取得短期效果的知识积累,推崇机械记忆和背诵,容易忽视无法在短期内体现出效果的启发、询问、讨论、思考

·为了激励全员奋发,引入直接竞争,学校与学校、老师与老师、学生与学生、家庭与家庭,难有喘息之机,一方面使得每个人都不由自主地关注其他人的表现,另一方面大多数人注定要不断品尝挫折和失败,往往给未成年的学生造成较大的心理负担;

·引导方式的负作用,为了尽快说服学生接受学习,老师和家长不得不经常采取强迫手段,包括“我都是为了你好”这种苦口婆心式的说辞,使学生产生内疚和负罪感;

·直接竞争+单一标准,这两点影响了大多数人的生活习惯,格外喜欢跟别人攀比,而忽视自己内心的声音和真实需求。比学校、比工作、比收入、比对象、比结婚、比孩子、比奶粉、比托儿所、比幼儿园、比学校,……昨日重现,循环开始

*                                     
中式教育在英国遭遇前所未有的阻力和挑战*

四、国家层面

这次中国班的成绩完胜英国班,那么英国人会改变他们的教学模式么?他们会在多大程度上引入中式教育呢?

让我们试着梳理一下英国的教育理念和思路。

作为老牌资本主义国家,时至今日,昔日的日不落帝国,依然在世界范围内拥有举足轻重的影响。英国在金融、旅游、航空航天、汽车、能源、化工、创意、环保与可再生能源、食品和饮料、信息通信、生物医药、新型材料等产业具有较强的国际竞争力。

英国国土面积24.41万,是中国的1/40,日本的65%;

英国人口是6000万,是中国的1/22,日本的47%;

英国GDP是2.9万亿,不到中国的1/3,日本的64%。

英国在许多方面体现着她的软实力:

英语是当今世界上使用最广泛的语言;

英国的“西敏制”政府体系直接影响了许多其他国家的政治体制;

英联邦至今仍拥有53个成员,当今世界仍有16个国家奉英国君主为国家元首;

英国传媒产业十分发达,报纸、广播、杂志、书籍、电视等都在不知不觉地影响着全世界人类的生活。

……

英国相对宽松的教育理念,一方面源自于发达的经济、完善的社保体系,学生不必拼命学习,也可以活的下去。

据学者研究,以2009年为例,英国人均社会保障支出占GDP的比重的26.4%,而同期中国社会保障支出占GDP比重为6.6%。

引用:

《英国财政社会保障支出制度结构与公平性分析》,杨红燕,陈天红,武汉大学

《社会保障支出的国际比较研究》,邵雪松,杨燕红,武汉大学

*                     
 在中英两国都分别从事了14年教学工作的赵老师一语道出真相*

*                                                           
 校方的观点*

另一方面,英国崇尚个人主义,注重个人权利,提倡发扬个性,再加上第三产业的发达、社会价值观多元化,不用千军万马争过独木桥,从事音乐、文艺、体育、服务等行业,也可以获得不错的回报,实现自身价值。

*                                                     
 邹老师发现了什么*

*                                           
 英国孩子在课间休息时间放声高歌*

除此之外,还有一个非常容易被忽视的关键点:法制

英国的学生、家长、教师、乃至社会,之所以压力没有那么大,显得很宽容和漫不经心,除了发达的经济、强大的实力、完善的社会保障体系之外,最为核心的是,由健全的法制所支撑的公平。

公平得以实现,普通人的合法权益可以获得最大限度的保障,没有必要通过出人头地的方式、通过谋求权力来维护自己的生存。公平的环境下,人人都可以生活得不错,不必担心为权贵所欺压。既然没有“做人上人”的必要,也就难以产生“吃苦中苦”的动机。

生存压力减轻,那么奋斗意愿从何而来呢?英国的做法是,因材施教。

给予教师和学生较大的自由裁量空间,充分调动和激发学生的兴趣,引导他们挖掘出自己的潜能,鼓励创新和突破。

创新所能带来的价值,要远远超过流水线作业,小到智能手机、商业模式,大到工业革命、全球经济,这一点已经为历史所反复证明。

成功的创新,需要极大的热情、天赋、努力、时间、金钱,还有运气。创新是人类灵感的激发,是强迫不来的。洞悉了这一点的英国,可以放慢脚步,精心培育土壤,等待开花结果,享受创新的成果,这是令全体国民都可以享受到的、巨大的制度红利。

缺乏学习兴趣、或是天资平凡的学生,不必强求,由社会福利兜底;

具备潜质、有希望成为明日之星的学生,充分呵护、选拔、培养。

能做出巨大发明、突破的人,往往都异于常人,头脑里充满了不可思议的想法。

为了确保这些不可思议的想法不被扼杀,宁可“浪费”一些时间和金钱,算盘打的够精啊。

实际上,顶尖人群刻苦、努力的程度绝对超乎常人想象。因工作关系,笔者曾经接触过来自美国、丹麦、韩国、菲律宾、俄罗斯、瑞士等地的商业人士,其中不乏大型商业集团的老板和CEO,私下聊天,发现他们无一不是工作狂。08年正值美剧《越狱》热播,笔者和一位来访的美国制造业老板提起,他居然一无所知,并且告知一年有200多天在外,100多天要在天上飞,从没有时间看电视。此外,他在子女教育方面也十分成功,三个儿子有两个从西点军校毕业,两个做律师一个当医生,儿媳妇也分别是律师和牙医。

况且,英国还奉行积极的留学和移民政策,从世界范围内吸纳人才和高净值人士,保持其国际竞争力。

五、结语

人力资源和社会保障部于今年5月发布了《2014年度人力资源和社会保障事业发展统计公报》,我们不妨对中英两国的主要数据做个对比:

注:

英国为2013年数据。

据世界银行统计,发达国家第三产业产值占GDP比重一般在60%以上,中等收入国家平均在50%左右。

据国家统计局今年2月发布的数据,截至2014年,中国仍有农村贫困人口7017万人,他们的年人均收入不足2300元。2014年年末全国参加城镇职工基本养老保险人数34115万人,参加城乡居民基本养老保险人数50107万人,也就是说,还有近5亿人没有参加基本养老保险。2014年年末参加基本医疗保险人数59774万人,即超过7亿人没有参加基本医疗保险。

在现阶段,我们还没有奢侈到可以坐享高福利,采取中式教育,牺牲掉一些个性,尽快把知识灌输到脑袋里,早日成为合格的工业化人才,是符合现实情况的。

此外,采取标准程度高、约束性强的中式教育,有利于最大限度地覆盖学龄人群,以及学生背后的家庭,确保孩子受教育的权利,尽快改善他们的生存处境,有助于促进社会流动性。——对比英式教育,你真的愿意看着孩子被国家养着,成为碌碌无为分母当中的一分子吗?

中式教育的优点:

·成本低、对教学资源直接利用率高

·管理难度低、易于考核

·对学生的覆盖面广,适合平民子弟改变命运

·见效快,对改善学习成绩明显

·有助于培养学生的竞争意识

·精力旺盛、好胜心强、智力发育早的学生容易脱颖而出

中式教育的缺点:

·单一标准,个性强的学生难以适应

·对创造力的抑制作用明显

·留给教师自主发挥的空间有限,易沦为讲课机器

·压力大

·容易造成学生感情方面的迟钝

·不适合社会性强、和平感突出、艺术气息浓厚的学生

所以,如果你来自于普通人家,又有强烈的上进欲望,中式教育无疑是一条可靠的道路;

相反,假如你家庭条件不错,更为注重孩子的自我发展,不妨尝试一些其他的教育方式。

随附一些数据,供参考——

·英国教育经费约占GDP的5.2%(2013/2014财年),中国为4.3%(2014年)

·英国公立学校学生约占总数的94%,私立学校学生约占总数的6%

·英国文盲率1%,中国4.08%(2010年)

·英国目前拥有约30万海外学生,这一数字与美国、中国相当。

·2013/2014学年,非欧盟国家本科留学生学费平均为11289英镑,英国本土及欧盟国际学生学费约8467英镑

中式教育也好、英式教育也罢,都不是一成不变的,也在相互融合借鉴、取长补短。仁者见仁、智者见智.

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