澳门新葡亰官方登录重塑教育 打造一流人才培养的生态环境

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席酉民:国际化不是目标 而是基因

原标题:重塑教育 打造一流人才培养的生态环境

近日,来自全国近百名中学校长汇聚苏州西交利物浦大学参加了2016高等教育创新年会中学校长论坛,围绕“教育国际化背景下的中学生核心素养发展”主题,系统探讨基础教育和高等教育变革热点问题。

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要:
全球化、数字化、网络化强化了全球的互联和相互制衡,世界充满了不确定性、模糊性、复杂性和多变性。而且,因链接革命和人工智能,使得社会行为和规范,包括人们的学习和生活方式、商业模式、产业结构、社会形态等会发生很多颠覆性变化,会诱发各类范式革命及社会转型或重塑,全球教育也迎来了一个重塑的时代。如何捕捉机遇?如何帮助学生在这样的世界中更好生存?利用全球化、数字化和网络化,以国际化助推中国教育改革与发展,以融合创新引领新时代的教育,已成为中国教育的重要命题。

西浦执行校长席酉民教授指出,“之所以在组织教育创新年会时,增加一个中学校长的论坛,最主要是想从一个系统的角度看高等教育、基础教育应做什么样的改革,希望能够动员国内做基础教育的校长也来关注高等教育。”

■本报记者 韩琨

关键词:重塑教育;一流人才;人才培养

西安交通大学苏州附属中学校长周晓阳、西交利物浦大学附属学校校长后有为、南京师范大学附属中学校长葛军、安徽合肥一中校长陈栋以及北京市朝阳区委教育工委副书记刘丽彬等业界知名专家在论坛上发表了演讲。几位专家从不同的视角,就当前课程改革、人才培养以及基于学校文化基础上的教育变革与探索做了深入交流和探讨。

国际化应当是一种大学的机制,大学为学生和教师提供整合国际资源和参与国际化学习和科研的平台,既包括硬件水准的国际化,也包括软件层面的国际化。国际化的最高层次是师生员工包括大学真正成为世界玩家,可以在国际上有上乘表现、可以发声和参与规则制定!

中国教育怎么重塑?未来社会需要什么样的教育模式?麻省理工学院的研究人员傅明哲曾做过一个实验,用可穿戴式传感器监测学生整周大脑的活动状态,结果发现:学生在传统的课堂上大脑活动最不活跃,而在做实验、做作业、自学、考试甚或做梦时大脑却高度活跃。2015年,澳洲青年基金会从2012年到2015年6,000多个数据源收集了420多万份岗位信息,最后发现最受企业青睐和增长最快的前四项技能分别为:数字素养、审辨思维、创造力和解决问题。即使那些增长不快但企业仍关注的技能是表达能力、团队合作、关系构建、沟通能力、金融素养等,在现在的教育过程中也明显关注不够,主动训练不足。世界发展的趋势、社会的需求、上述试验及调查的分析都在告诉我们:现有的人才观念需要调整,教育理念亟须改变,育人过程、教学方式、教育生态亟须全面重塑!

刘丽彬认为,在全球化背景下,探讨中学如何进行育人模式、育人理念的变革,从打通基础教育和高等教育壁垒的角度,大学和中学共同探讨国际化背景下的教育核心素养发展问题,意义重大。核心素养是学生今后参与全球竞争一个最根本的素质和能力。中小学核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

今年是西交利物浦大学开办十周年纪念。经过十年的发展,该校已受到不少学生和家长的认可,在高等教育界内的改革与实验意义也持续引发教育专家、学者们的关注。

有教育家指出,上述变化对教育者来说是一个警醒,遗憾的是不少人还未醒来,一些人醒了但尚未起床;令人高兴的是已有一些行动起来的人。例如:斯坦福大学为了应对未来世界的变化,提出了21世纪大学育人目标是:掌握知识:专业教育与通识教育融合、知识的深度与广度融合,包括自然科学、社会科学、文学艺术、分析哲学;磨炼能力:包括口头表达能力、写作能力、批判性阅读能力、美学与审美能力、形式和定量推理能力、历史思考能力、科学分析能力、创新创造能力;培养责任感:包括个人和社会责任感、伦理和道德、跨文化跨种族认同能力、团队协作能力、包容慷慨的品质以及富有同情心;自适应学习:掌握知识迁移能力,即运用所学知识能力去创建新的链接,解决新问题,应对各种外界挑战和机遇,逐步形成创新思维、创新意识、创新能力和创新习惯,成为创新型人才。[1]

“我们传统教育里最大的问题是马路警察各管一道,小学管小学的事,初中管初中的事,大学管大学的事,那么怎么把教育贯穿人才成长的始终?实际上也是我们当前教育变革的一大任务。”刘丽彬指出。

日前,西浦执行校长席酉民对话《中国科学报》记者,与读者分享了他眼中这所“真正国际化”的中外合办大学的发展特色。他并不欣赏外界冠之以西浦头上的“洋大学”称号,在他看来,西浦的办学理念和发展模式是符合全球发展趋势及社会需求的,也是高等教育应对各项变革与挑战的积极回应。

西交利物浦大学诞生于这个伟大却充满挑战的时代,立志在建设一所高水平国际化大学的同时,希望为未来的教育提供一种方案。考虑到全球教育模式需要重塑和升级,所以不能简单拷贝外国或中国现有模式,而是利用自身国际化办学的机会,整合东西方文化和最优实践成果,根据未来趋势和需求,探索适合未来社会发展的教育模式。

他认为,我国学生核心素养主要表现在自主发展、文化素养、社会参与这三大领域,然而存在着育人与学科中间的断层。目前教育部提出“五个统筹”构建立体化育人体系的措施,但是课程改革还是存在这样那样的缺憾。

正是高考结束,考生开始考虑择校的志愿问题。而在过去从无到有的十年中,西浦吸引了越来越多关注的目光,也得到了不少学生及家长的信任。那么,学校人才培养模式究竟有何过人之处,才会令学生和家长不畏高学费选择前来就读呢?

办学理念清晰,定位准确,战略规划全面

刘丽彬建议,中小学要加强核心素养框架建构的校本化研究与实践,同时将学校建构的学生核心素养具体化为针对不同年级段学生的具体素质发展的阶段性要求。既然借鉴了全球先进的教育理念,那么就得跟上相应的资源配置。

对此,席酉民给出的答案很简单:“因为西浦真正把学生的发展放在心上。”

西浦以建立“研究导向、独具特色、世界认可的中国大学和中国土地上的国际大学”为宏伟愿景,融合东西方文化与教育精粹,整合全球资源,探索高等教育新模式、有利于知识工作者和组织效率释放的新型大学组织管理体系、新型大学与社会的互动关系,并以此为基础影响中国教育改革和世界教育发展。

“我觉得西浦这种大学对人才培养的变革一定会影响基础教育,这个是慢慢互通的。”刘丽彬说。

他进一步解释:“首先,从根本上来说,学校关心学生成长是天经地义的,这也是大学回归本质的一种体现。”席酉民认为,这种办学思路解决了学校发展的本质问题。

通过十年的探索和实践,已经形成了西浦发展的1.0版本:在教育上初步形成了创新型的国际化专业精英培养模式,在大学运行上形成了一种网络化、平台式的大学组织管理体系,在大学与社会互动和服务方面,形成了开放式的校园和大学与社会互动的机制以及共生共享的生态体系。同时,西浦建设了辐射和影响全国的教育领导力研究与培训基地—西浦领导力与教育前沿研究院,从以学生为中心的大学育人体系的研究、培训与咨询、教育与评估、教育改革创新社区四个方面来全面推动全国乃至世界教育的改革和创新。

周晓阳在谈及国际化教育和未来教育的发展趋势时说,“教育不仅是传授学生知识,也不仅是锻炼学生能力,而是培养一个全面发展的人的过程。此外,我认为教育未来发展的趋势是培养世界公民,我们应把眼光放在整个全球化背景下培养能够适应未来发展要求的人才。”

其次,席酉民表示,学校在对教育趋势、时代发展特征等理解的基础上,树立正确的教育观,这解决了办学的理念问题。“比如,西浦不会想要控制学生,而是重视培养他们的独立能力、责任感,释放他们的潜能等等”。

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在共同理念下,西安交通大学苏州附属中学已经与西浦在基础教育领域试水合作,开设了西交利物浦大学国际化人才创新实验班(简称“西浦班”)。西浦班不仅是中招的改革试验,更蕴含了国际化人才培养模式探索、基础教育课程改革推进、高校与中学教育衔接、国际化教育创新等多项高远目标。西浦班开设了学术用途英语、职业规划、大学体验等特色创新课程。

当然,解释至此,都是办学思路、教育理念等比较理论层面的内容,那么,怎样才能把上述理念真正落实到学校实践的方方面面呢?

以学生为中心,孕育“五星”育人模式

此外,西浦于2015年成立西交利物浦大学附属学校,将西浦的国际化育人模式从高等教育延伸到了基础教育。

席酉民告诉记者,西浦所做的第一步是“让所有人理解”,这里的所有人指的是与学校办学相关的利益相关者们,从学生到家长,从普通教师到学校管理及行政等支撑服务者们,其实还包括上级主管、同行和社会上的利益相关者。

西浦回归大学本质,坚持“以学生健康发展为目标、以兴趣为导向、以学习为中心”
的育人理念,培养具有素养、能力和知识三大体系的“世界公民”。研究明确了素养、能力和知识体系及各自五方面的内涵,构建了五星的教育策略及支撑体系。

作为西浦附校的校长,后有为借鉴了西浦的“五星育人模式”构架了以书香校园课程、健美校园课程、科技校园课程、数字校园课程、绿色校园课程为主题的智慧校园,构建以学生为本的教育生态,促进家庭教育、学校教育和自我教育的深度融合。

“我们利用各种机会反复向学生及家长们解释西浦的教育理念,也在开学典礼、校园开放日等场合尽可能地让他们了解和体会学校的理念与文化。”他解释道,之所以非常重视“理解”这一过程,是因为理解是各方在实践方面真正改变行为的基础。

一是知识体系:生存与自我管理的哲学与智慧;不断丰富的国内外生活体验;人生和工作的艺术与技巧;科学思维与知识体系;技术与工具的使用。二是能力体系:参与国际竞争的能力;整合与运用知识的能力;主动的态度和坚实的执行力;积极探索与创新精神及终身学习的能力;合作精神和行为能力。三是素养体系:
核心思想—快乐生活、成功事业;核心价值观—创新和贡献;核心目标—提高人类生存能力;核心伦理原则—和而不同;核心世界观—全球视野与练达。四是综合教育策略:不断重塑学习和教学;帮助学生从各类活动和组织中学会成长;重视学生的职业规划与创业教育;融合课堂教学与课外学习和实践;以国际氛围和交流提升学生的国际视野与竞争力。五是网络化支撑系统:以“多元、规则、创新、自由和信任”为核心理念的校园文化系统;符合世界教育发展趋势和国际水准的学术服务与支持系统;强大的学生学习支撑和服务平台;高效的网络化的学校运行支持系统;良好的校园环境和基础设施支持系统。

后有为认为,基础教育是公民教育,不是精英教育;基础教育学校是培养人,而不是培养考生。没有人生来就是精英,而是通过教育才能成为精英。所以基础教育是通过公民教育奠基精英素养,由此而培养出社会的精英。先让学生成为一个合格的公民,然后养成学生的优雅高贵的精英品质。

“最后,我们希望经过各方的努力,能够通过以学生为中心的各种实践创造出氛围,从而自然而然地形成一种文化固定下来。”席酉民说。

搭建了“以学生为中心”的育人服务体系

“西浦已经勇敢地把自己的育人理念和办学思想辐射到基础教育,让我们的基础教育更好地接受五星育人理念、更好地培养全球化背景下具有良好素质的人才。我也相信,西浦在这些尝试的过程中也会总结,从而在整个国家的基础教育中发挥作用。”周晓阳说。

5月20日,西浦在高等教育创新年会西浦教育论坛上首次发布《以学生为中心育人体系建立指南》。席酉民表示,《指南》既是西浦实践的理论总结,也是西浦希望在教育改革中发挥影响力的创新尝试。《指南》旨在进一步推动提升国内高校办学中“人才培养”的核心地位,引发高等教育界对国际教育重塑机会下中国教育如何应对挑战以及“以学生为中心”的育人体系的研讨和实践。

“以学生为中心”的根本是为学生搭建一个成长和自由发挥能力的舞台,指导和帮助学生尽快健康成长。为此,西浦提倡学生自我管理与学校服务和引导相结合,搭建各种服务平台,系统地支持学生自治、自理、自我发展,帮助学生实现让他们受益终生的三维度、九方面的转变,即从孩子到年轻成人再到世界公民的转变,从被动学习到主动学习再到研究导向型学习的转变,从盲目学习到兴趣导向学习再到重视人生规划的转变。大学视学生为年轻的成人,既强调他们成人的责任,又重视对学生的引导和帮助。为有效实现这一战略目标,西浦倡导研究导向型学习、教学和工作,建立了四大导师体系,试图从国际视野、社会价值、人际关系、科学技术、学会学习五个方面帮助学生全面成长。

在采访中,席酉民提到,可能西浦在学生和家长眼中的第一印象是“留学预备营”“出国很方便”等,但实际上,西浦不仅在教育上有很深的探索和成功的实践,在科研方面也十分注重。建校伊始,学校就定位为建设研究导向型大学,在学校下一个十年的发展计划中,科研就是重点之一。

以“研究导向”重塑现代教学与管理体系

对于西浦教师来说,进入这所学校教书并不容易,但进入这所学校之后所获得的自由空间却又足以令他们欣慰。

在知识获取日益便捷的当代,必须改变传统的应试或知识灌输式教育方式,重塑教学和大学运作,以使学生在校园获得最大价值。为此,西浦以研究导向重塑教育,具体包括研究导向型教师:西浦所有教师既要教学又要研究,还要从事相应的学术管理工作;研究导向型学习:鼓励从现象或问题入手,帮学生从单纯的记忆和理解知识,转变为通过研究学会学习。这样可以保持学生的好奇心;训练学生的审辨式思维;塑造学生创造性行为;帮学生形成复杂心智[2-3];练就终生学习的能力。学生在研究导向型的学习过程中,可从五个方面获益:搜寻知识、整合知识、研究问题、解决问题、提升能力。

所谓的进入很难,是指西浦招聘教师时的国际做法。“我们都是面向全球人才招聘,考查申请者的学术造诣、教学及科研方面的积累或者潜力,以及其对教育的热情。”席酉民说。

一是研究导向型教学:教师要从传统的教授知识转变为指导学生进行研究,根据所教课程知识相关的现象、任务甚至当下的社会现实问题入手,有节奏和步骤地引导学生通过研究解释现象、回答问题、应对挑战,从而掌握知识体系、提升能力和改变自我。二是研究导向型管理:大学是典型的知识组织,每天都会遇到很多新生事物和事务,即使是一般性管理工作,也要以研究为导向,提升管理工作的科学性、有效性、合理性、前瞻性和引领性,以保持持续创新的机制和状态。

据他介绍,西浦对教师提出的目标是“教学为生,科研为升”,换言之,教学是第一位的任务,而科研方面,教师可以全凭个人兴趣出发,或借助学校搭建的科研平台进行校内外和国内外的科研合作。国际水准的薪酬水平保障了教师的生活水平,同时学校不在科研方面对教师作限制,对于一些政府科研基金、项目的申请,学校也只是鼓励教师参与,并不设硬性考核指标。

支持学生全面发展的服务体系

“做科研,对于老师们来说,是个人兴趣的满足,也是他们自身在学术界发展的必经之路。在这方面,学校给予了他们充分的自由,帮他们结合自身兴趣去探索和发展。”席酉民说。

为帮助学生在知识、能力、素养三个系统、十五个方面全面发展,西浦构筑了多层服务体系。一是文化和自我教育。根据教育部相关规定,围绕“五星育人模式”,确立了“独具特色的大学思想教育”发展策略和方式,让学生面对一个真实的世界,对中国历史、文化、国情、法律、治理、政治有深刻认识,从而形成正确的世界观、人生观、价值观和处理各种社会问题的正确态度和能力。进一步通过自我管理、数字公民、可持续绿色发展、创新创业、社会责任与慈善等课程强化素养教育。二是本科生的四大导师体系:学术导师,由院系的专业课教师兼任,依据学生的个性、学习兴趣、学习能力和学习风格为学生的学业发展提供各种信息、建议与帮助,以促进学生的学术进步;校外导师,由社会各界成功人士兼任,帮助学生提前了解社会、人生经验和职场规则,帮助学生更成熟地融入社会,以增强学生的竞争力与社会适应力;生活导师,为学生提供非学术的、日常生活方面的支持,并辅以强大的帮助体系,如学业进展委员会、心理中心、一站式服务中心、学能提升中心等;学友导师,通过新老学生、海内外学生间的朋辈互助,帮助学生尽快适应新的学习和生活环境,了解西浦文化,充分利用学校资源,规划大学生活,实现自我发展。与此同时,提高学生的交流能力、职责意识,增进学生间的互助关系。

在西浦,教师因为受到“教学为生”要求,对教学自然尽心尽力,科研可以从兴趣出发,除此之外,在学校的服务和管理方面,他们也“感觉不错”。

以国际化一流师资队伍保障高水平的教育探索

“最直观的例子就是,在西浦,任何老师可以很方便地找到校长聊天或者反映情况。而这在一般国内高校中是非常难的事情。”席酉民举例道。

西浦按照国际知名大学标准向全球招聘教师,并注意保持国籍和背景的多元化,以利创新和吸收世界各国先进的教育理念、教学方法和研究实践。现有教职员工1,200余人,其中专职教师700多位。大多教师都具有国际知名大学博士学位和丰富的教学与科研经验。另外,西浦还聘用国际顶级教育猎头公司面向全球选聘高端人才。

他还向记者展示了手机中一段某教师发来的微信文字。这位曾经在国内某著名高校工作多年的教师向席酉民感慨,西浦给予教师的自由和支持实在是令他感动。

高水平的国际化战略及有效实施

近年来,国内有越来越多的中外合办大学陆续开办,除西交利物浦大学外,还有宁波诺丁汉大学、昆山杜克大学等,一些海外名校也开始来到中国大陆开办分校,如上海纽约大学、香港中文大学等,与此同时,国内大学尤其是一流高校也在不断地提升自己的国际化水平,在教学科研等方面都越来越重视国际视野。

国际化是西浦的基因,但西浦国际化不是停留在简单的指标层,更看重的是国际化机制的营造和国际影响,包括四个层次:要素层,主要表现在学生、教师、课程以及设施等要素的国际化;机制层,主要是办学理念、培养模式、大学管理、校园文化的国际化,以使西浦师生融入到世界的学术活动中,同时吸引国际学者来西浦合作和交流,还能够整合世界资源支持师生学习和研究;功能层,支持西浦及其师生登上世界舞台,在国际事务中发挥作用和影响;质量层,西浦非常重视国际专业认证,目前已完成了建筑学等的国际认证,在认证的基础上,试图从多方面创新超越。

面对这种发展趋势,席酉民表示,我们应当对国际化进行正确的理解。

健全的自评与他评相结合的教学质量保障体系

“什么叫国际化?提到这个概念时,人们最常见的理解就是指标层面的国际化,比如国际留学生比例、国际教师比例、英文授课的课程数量、是否选用原版教材等等。”他说。

为确保中英双学位的授予质量,西浦接受来自利物浦和英国高等教育质量保障局的认证及中国教育部的评估。西浦努力吸收美国教育体系的灵活性、英国教育体系的质量保证、中国及苏联体系的重基础,以形成独具特色的国家化创新性的教育体系。建立了以外部机制为控制点、牵制内部质量管理流程的一套融合中西方优点的高等教育质量保障体系。一是国家层面:在接受中国国家高等教育的考核和评估的同时,受英国QAA从课程设计、审批、监控和评估程序等全方位监管。二是大学层面:学校在螺旋式自我提升的基础上,接受利物浦大学对西浦五年一次的学位授予权评估、一年一次的回访监控以及日常性评估。评估内容包括学校战略规划、组织结构、政策、质量保障体系、师资、学生体验、教学与评估、学习资源、招生与品牌、学生统计数据、合作伙伴协议、政府文件十二个方面。三是院系层面:学校对每个专业都有外部专家参与的内部周期性评审,帮助院系全面审查所有学位项目的教授和学生培养情况,检查是否达到预定培养目标。四是专业层面:院系在每个新学年初始需要提交一份年度专业自评报告,其目的在于评估院系所开设的学位项目的实效性。五是课程层面:新课程申请、现有课程大纲调整必须经过院系教学委员会和课程专业委员会审批、同行评审以及外部考官的审核。

尽管这些指标也是目前各种大学排行榜衡量大学国际化水平的普遍考查指标。但在他看来,这种对于国际化的理解和追求未免有些肤浅。

扁平化的网络组织管理架构

在席酉民看来,国际化应当是一种大学的机制,大学为学生和教师提供整合国际资源和参与国际化学习和科研的平台,既包括硬件水准的国际化,也包括软件层面的国际化。而那些指标层面的国际化,应当是大学在国际化发展过程中顺带达到的水平,而非刻意追求的目标。国际化的最高层次是师生员工包括大学真正成为世界玩家,可以在国际上有上乘表现、可以发声和参与规则制定!

为了克服官僚层级体系的弊端、回避备受诟病的大学行政化问题,西浦利用现代网络的支持,形成了扁平化的网络组织管理架构,网络平台的核心是董事会和高管团队,负责学校战略和日常运行。外围是四大服务中心,其中学术事务中心负责教学、科研和研究生事务;行政服务中心负责校办、财务、人力资源、校园发展与管理等;学生事务中心负责学生招生就业以及学生日常管理和服务;信息事务中心负责品牌、市场和内部沟通、对外联络和服务、图书馆、信息系统和管理信息系统等。四大服务中心的共同职责是配合高层管理团队为全体师生及其教学与科研活动创建友好、高效的服务平台。

作为一所中外合办大学,西浦在创办之初就有着天然的国际化基因,而谈到西浦的育人目标时,席酉民说,“世界公民”四个字是西浦的最终目标。

一是为了实现学科交叉、互动创新,学校鼓励成立跨学科、跨院系的研究中心或研究院所,建立学科群,通过学科群学术协商领导机制,实现学科建设谋划、教学交流、研究合作、资源共享,从而促进学科互动、共生、合作、融合和交叉创新。二是行政权力和学术权力界限清晰、良性互动。一方面,服务支持平台运用行政权力保证各种服务高效运作,学术体系利用其学术权力按科学规律组织其活动;另一方面,行政和学术权力机构各司其职,互不干涉。行政权力不插手学术资源配置过程,涉及学术判断和发展的事务均由专门的学术组织或委员会处理。学校所有职能部门不是权力机构,其职责是服务和支持。三是多元主体参与的治理体系。西浦努力搭建多元主体共同介入的参与式治理模式。学校的高管团队既接受董事会的领导,也接受来自投资者和社会的监督和指导。在“学生自治、学校引导与服务”的基础上,成立学生联络委员会、学生事务委员会,将学生的建议和意见通过正规渠道送达高管团队;在课程上建立师生联络委员会,确保教学过程的互动和改进;学校还成立了来自社会人士组成的各种咨询委员会、校外导师团队、家长联谊会,为学生和学校的发展建言献策。

设定这一目标的理由也很容易理解:作为一所国际大学,西浦培养出来的学生,无论毕业后在哪里工作,都要有全球视野和竞争力,因为他们要在全球市场上拼搏和发展。

强化大学的社会服务功能

那么,“世界公民”目标背后意味着应当具备怎样的能力呢?

当代大学不再是游离于经济社会之外的“象牙塔”,政府、产业界、大学的共同努力,成为过去五十余年为世界发展带来福音的“创新引擎”,在知识经济、信息经济时代,大学将成为创新与经济社会发展的重要“推进器”。

“跨国界、跨文化、跨专业的教育才能培养出世界公民。”席酉民说。

西浦在育人和研究的同时,积极强化其社会服务和文化引领作用。除形成开放式校园、与社会共享和互动的机制外,还专门成立连接大学、企业和社会的国际创新港、国际技术转移中心,多个领域的国际研究中心或研究院,通过高校、政府、企业的互动和深度合作,实现西浦与社会、与产业的共生和共赢。2017年,西浦与苏州市政府和工业园区共同建立西浦智库;2018年,西浦又与国家开发银行、苏州市政府创建新时代发展研究院。

“要参与世界竞争,首先,需要一种跨文化的理解力。其次,应该拥有一种复杂的心态。”他解释道,我们过去训练人的时候基本上是科学的心态、科学理性的分析。但是,现实社会的复杂,让你必须有除了科学以外的对人的理解。

以科学研究提升人类生存能力和质量

“此外,学生还需要学会整合思维,包括西方的分析哲学以及东方的整合哲学,如何有效地结合两种哲学思维。学生还应当不惧怕变化,积极地拥抱变化,擅长变化管理。这是未来跨文化管理必须具备的东西。”席酉民说。

围绕提升人类生存能力和质量的使命,西浦在教育探索的同时,非常重视研究的战略布局。在各级政府支持下,积极创新与企业合作的机制,已建成以生物科学实验室、校企合作的新材料研究中心、人工智能产业研究院等为代表的一批具有国际先进水平的开放实验室和研究平台,形成了一个充满活力的开放研发集群。2015年,学校与苏州工业园区签约共建西浦科技创新平台,明确了“中外合作、开放创新、推动产业发展”的建设方针;2017年,苏州市人民政府发布支持西浦重点项目建设三年行动计划,建设国际创新港、国际技术转移中心、人工智能产业研究院、离岸创新中心等创新生态载体,促进大学创新资源与苏州经济社会转型升级需求深度结合,实现学校与地方的良性互动、融合发展。

席酉民坦言,这样的目标对于教育者提出了挑战,必须再定义大学,反思教育,重塑教学。他说:“就大学使命讲,我们看培养人,培养什么样的人,怎么样培养,我们就会感觉到肩上的担子非常重。因为我们现在所从事的教育,已经跟不上时代的需求。我们必须改进。”

营造大学生态促进人类文明

在这样的挑战面前,传统的教师在上面讲,学生在下面听的教育方式,已经不是时代需要的教育。席酉民强调:“学生根本不需要简单地去记,一部iPhone基本上可以把大百科全书全装进去,学生想了解的东西随时可以查阅。”

如今,大学应成为社会体系中扮演催化剂的活跃子系统,利用其教育、科研、创新及全球知识网络撬动社会的发展和文明进程。因此,西浦在努力通过学术社区的营造构建三层级互动的生态系统。一是“自然生态”,即校园物理布局应有利于师生互动、合作和学术社区活动的开展,在环境营造上提倡绿色环保理念;二是“知识生态”,通过制度、机制和文化的塑造,构建促进知识发现、传播和转移以及利于创新、共享和应用的平台;三是“社会生态”,开放校园、共享资源,与其他社会组织积极互动和友好合作。大学生态的营造通过大学与社会共生共赢不仅利于大学功能的实现,而且可以助推社会进步和人类文明。

席酉民告诉记者,他对西浦的学生和家长常讲一句话,“大学不是一个学知识的地方,学知识是一个过程、一个手段,大学是让学生通过学知识成长的地方”。

创新、超越:融合式教育模式

而现在,西浦在做的事情是把学校和网络同样变成一个资源平台,在具备这样的资源条件下,思考和探索让学生从一个吸纳知识点的气球变成一个有造诣的人。“我们试图通过改变教学过程,改变教学方法,让学生变成有造诣的人,同时实现有知识的深度、广度和高度。”席酉民说。

创新是西浦发展的“基因”和动力。展望未来,教育如何帮助人类站在人工智能和机器人的肩膀上更美好地生活?西浦已经清醒地意识到,未来的社会可能有10%的人会成为专业精英,即某个领域的专家,不断发现新知识、创造新技术;另外,约有20%左右的人会成为行业精英,利用新技术去开拓和领导新的行业。传统的高等教育集中在专业精英教育模式上,西浦十年发展也是这种模式的一种拓展和改进;但面对未来需求大量行业精英的形势,有待开发出一种全新的教育模式。西浦从2017年已经开始探索培养行业精英的“融合式教育模式”,即在进一步强化通识教育的基础上,将专业教育、行业教育、管理教育和创业教育相融合;把校园学习、企业实践、行业引领和社会发展深度融合;把本科学习和在岗硕士研究融合;把学习、实习、研究、实践相融合;把以学生为中心、研究导向型教育与实习和在岗训练相融合;把学习和实践、就业和持续深造、人才培养、研究和企业发展相融合。我们的使命是为未来新行业培育精锐力量和领导者、探索国际化高端应用人才培育和办学模式、探索新行业的发展模式及促进新产业的发展、为人们生存的困难或挑战寻求解决方案。西浦的融合式教育会有三种运行方式:一是工业企业定制化教育;二是建设全新概念的西浦创业家学院;三是与地方政府和企业合作,营造利于融合型精英培养的、可以探索和试验未来社会几大问题解决方案的社会实验区。

作为校长,席酉民希望学生具有全面发展的素养,而学生中日益涌现出来各种寓于特色的个人发展案例,也让他十分欣慰。他们可以在不同的文化环境中适应且发展,也并未被大学教育所限制,而是获得了更广阔的探索空间。

西浦的尝试是新时代全球化和网络化背景下中国高教改革的一个典型缩影,它的诞生、发展、探索无一不显示出中国对于当今全球化发展的勇气与信心,国家的快速崛起给予了高等教育工作者大力改革创新的基础和实力,充满想象空间的未来社会赋予了教育工作者创造的空间,国际化合作办学和全球整合资源的机制使西浦引领教育探索成为可能,我们对未来充满信心!

“例如,毕业生薛伯特已经以电子音乐制作人和DJ 的身份正式签约美国Tazmania
唱片公司。而西浦给了他这种个性发展、自由生长的土壤。”他笑道。

人才培养是一个大的系统生态工程,大学只有把这个育人系统全方位、多视角、多层次地营造好,才能重塑教育新形态,才能持续吸引更多的、不同类别的优秀人才在这个大的人才生态系统中实现共建、共享、共进、共益、共生与发展。大学要有好的发展,必须与社会各个方面的发展紧密联系,美国的大学为社会服务主要通过“面向社会开放设施、面向社会传授知识、学生社会参与、教师社会参与、振兴经济与推动企业发展以及建立公共关系六个维度”来实现自身提升[4]。西浦在此基础上更进一步,直接通过创业家学院和几大社会实验将其融入其中。

《中国科学报》 (2016-06-23 第5版 大学周刊)

参考文献:

[1]刘海燕,常桐善.能力、整合、自由:斯坦福大学21世纪本科教育改革[J].清华大学教育研究,2015,36(4):30-35,70.

[2]席酉民.以“复杂心智”闯荡世界—席酉民校长在2018年毕业典礼上的讲话[EB/OL].(2018-07-10)[2019-06-05].

[3]席酉民.以“和谐心智”赢得未来—执行校长席酉民教授教师节致辞[EB/OL].(2018-09-10)[2019-06-05].

[4]陈贵梧.美国大学社会服务使命及其实现路径[J].高等教育研究,2012,33(9):101-106.

《北京教育》杂志

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